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BOURDET Dany (France) – dany.bourdet@univ-lille3.fr

Dans cette communication, nous exposons, puis nous analysons deux expériences d'enseignement. La première prend place auprès des étudiants en 3ème année de la Licence Sciences et Métiers de l’Éducation et de la Formation (SMEF) parcours métiers du Travail Social et de l'Insertion Sociale (TSIS), dans le cadre du cours « Observation d'actions éducatives en travail social et insertion sociale ». Il s'agit ici pour l'essentiel d'étudiants en formation initiale souhaitant exercer une activité professionnelle dans le champ de l'intervention sociale, mais il y a aussi quelques professionnels en reprise d'études. La seconde concerne quant à elle les stagiaires préparant le Diplôme Universitaire de Formateur d'Adultes (DUFA), dans le cadre de l'UC1 « Organisation, pratique et conduite de projet de formation ». Le DUFA est un diplôme professionnel de niveau III qui prépare aux métiers de la formation, de l’accompagnement et de l’insertion ; pour la plupart d'entre eux, les stagiaires sont des demandeurs d'emploi en reconversion professionnelle, toutefois il y a également parmi eux quelques formateurs en exercice. Dans chacun de ces enseignements, nous abordons l'observation et l'analyse de situations et de pratiques éducatives ou de formation. Par rapport à cela, nous initions les étudiants et les stagiaires à la démarche ethnographique et à la tenue du journal de terrain comme modalité pour connaître et comprendre les pratiques des professionnels observées en situation. L'objectif est de les amener à mettre en œuvre une réflexivité/auto-réflexivité sur ces pratiques et ces situations. Une telle démarche implique l'analyse inductive des données produites (elle est abordée formellement avec les étudiants de Licence et elle est esquissée avec les étudiants du DUFA). Elle s'inspire par ailleurs très fortement de l'anthropologie interprétative de Clifford Geertz et plus récemment de l'ethnométhodologie. Nous présentons et nous explicitons donc ces deux expériences, avant d'en tirer un bilan et d'en dégager les principaux enjeux. Cela nous amène alors à faire le constat de la difficulté pour les étudiants comme pour les stagiaires à décentrer leur regard, c’est-à-dire à se distancier du point de vue du professionnel et à interroger celui-ci, et à tenir de manière rigoureuse un journal de terrain, cependant qu'il s'agit là d'une posture et d'une technique qui sont propices à l'élaboration de la professionnalité dans les domaines de l’intervention sociale et de la formation des adultes à travers la construction d'une connaissance et d'une réflexion objectivées sur les pratiques et les situations professionnelles.

Formation, Savoirs, Professionnalisation, Réflexivité, ethnographie, journal de terrain