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QUEIROZ Maria Cidália (Portugal) – cidalia.queiroz@isssp.pt
GROS Marielle Christine (Portugal) – marielle.christine.gros@gmail.com

De nombreux phénomènes d’exclusion auxquels les travailleurs sociaux ont à faire face sont le résultat de processus sociaux fortement inégalitaires qui privent les individus des conditions nécessaires pour accéder aux dispositions et ressources subjectives indispensables pour l’exercice de leur citoyenneté.
Pour que les destinataires de l’action soient à la hauteur des exigences de l’inclusion sociale, il est donc indispensable qu’ils aient accès à des types et niveaux de savoirs qu’ils n’ont jamais eu l’occasion d’intérioriser au cours de leur socialisation, ce qui implique des processus psychossociologiques proches de ceux qui caractérisent la mobilité sociale ascendante ou, même, la ressocialisation. L’enjeu qui en découle, pour les travailleurs sociaux, est de contribuer à la constitution de structures sociales théoriquement conçues comme conditionneuses du changement interne des individus et, tout particulièrement, de leurs dispositions face aux études et au travail. Le développement de projets de recherche/action apparaît, ainsi, comme une composante decisive de la pratique professionnelle, dans tous les cas où celle-ci implique la création d’un contexte d’intenses relations sociales, particulièrement attentif aux souffrances et difficultés que les individus vivent quand il s’agit d’établir la communication entre l’école ou le centre de formation et leurs autres mondes, particulièrement attentif aussi à la nécessité d’une pédagogie très exigeante, axée sur le décodage des concepts, l’explicitation des raisonnements et la contextualisation des connaissances abstraites. En effet, le travail social en réseau qui implique une pluralité d’agents institutionnels exige la dynamisation d’un processus de production et partage de la connaissance de l’habitus des individus, de leur relation problématique aux études, ainsi qu’une réflexion collective centrée sur la traduction des propositions descritives de l’analyse théorique en propositions normatives. En termes plus concrets, ce type de travail rend indispensable la traduction de la connaissance produite sur les dispositions et styles de vie des individus, sur leur degré d’intériorisation de l’”amour du nécessaire”, en un programme d’action adapté à la création d’un environnement sociopédagogique qui les mènent à la découverte de leur capacité de s’approprier de connaissances valorisées socialement.
La recherche/action est une méthode de construction de la connaissance exigeante, du point de vue théorico-épistémologique aussi bien que par rapport aux savoirs procéduraux et savoirs-faire. Elle constitue, toutefois, une ressource décisive pour susciter au sein des équipes de terrain un climat favorable à la réflexivité et à la distance critique par rapport au sens commun institutionnel qui dissocie les normes d’action de l’analyse scientifique des problèmes. Développer, chez les futurs professionnels, les compétences nécessaires pour promouvoir de tels projets, centrés sur la conception/expérimentation/formalisation de solutions à des problèmes concrets, suppose qu’ils soient entraînés à identifier les découvertes scientifiques des différentes disciplines qui contribuent à la construction d’une lecture profonde et complexe des individus, à confronter et conjuguer diverses perspectives théoriques, ainsi qu’à incorporer les résultats de la recherche à la pratique. De telles compétences ne peuvent être développées sans la réunion de conditions très particulières pour la réalisation des stages: seule l’implication dans des projets de recherche/action, négociés et développés en partenariat entre l’école et les institutions d’accueil, peut permettre d’apprendre à diagnostiquer avec rigueur les problèmes, à reconnaître quand les pratiques ne sont guère que la reproduction d’une série de tâches définies administrativement et à s’engager personnellement avec d’autres – professionnels et surtout individus vulnérables – dans la construction de relations sociales de transformation.

Recherche-action, Changement, Exclusion