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MUSIEDLAK cyrille (France) – cyrille.musiedlak@irts-ca.fr

Depuis sa création en 1967, le Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé est réformé régulièrement: accessibilité par la VAE, création de référentiels de compétences, de formation, etc. Surtout, ces différentes réformes affirment le principe de l’alternance en conférant une place inédite aux terrains de stage devenus « sites qualifiants ». Cette nouvelle appellation ne reconnaît pas seulement le poids de la formation pratique : elle appelle également les praticiens professionnels à prendre part aux évaluations des stagiaires, à participer aux épreuves de certification et, donc, à maîtriser à minima les nouveaux outils pédagogiques prévus dans les textes. Ce cadrage du rôle des tuteurs dans une organisation apprenante génère donc une activité différente nécessitant la mise en œuvre de compétences en même temps qu’elle questionne les pratiques professionnelles. En effet, on peut s’attendre à un flottement entre deux fonctionnements : si les professionnels du secteur ont intégré la mouture du diplôme inhérent à la réforme de 1990, un laps de temps sera nécessaire avant l’appropriation de la dernière version de 2007. Un nouveau rapport doit donc être établi entre les instituts de formation et les terrains d’exercice professionnel. Il s’agit d’en définir les modalités pour une harmonisation des intervenants autour de l’apprenant.
L’IRTS de Champagne-Ardenne doit organiser des épreuves de certification en respectant la problématique de l’alternance à l’échelle régionale, en mobilisant les institutions du secteur sur un axe réflexif et enfin, à l’échelle structurelle, en mobilisant les professionnels sur un axe formatif et tutoral. Cette démarche évaluative nécessite d’effectuer des maillages entre deux mondes bien différents : le pédagogique et le professionnel. Pour ces deux espaces formatifs, il s’agit dans un premier temps de s’inscrire dans la transmission, dans un second dans l’évaluation. Or, aujourd’hui l’évaluation des compétences est à parfaire dans le parcours formatif des étudiants. Malgré une information active auprès des différents partenaires du secteur sur la dernière organisation du diplôme et ses exigences, il existe un décalage entre l’appropriation des acteurs du terrain, celles des stagiaires et celle de l’IRTS de Champagne-Ardenne concernant les attendus du diplôme actuel. L’alternance qui mobilise trois types d’acteurs (étudiants, professionnels et pédagogues) demande de la communication, de l’ingénierie et de la mutualisation.

Formation, Evaluation, Compétence, éducateur spécialisé