ROUZEAU Marc (France) – marcrouzeau7@gmail.com

Cette proposition de communication prend appui sur les enseignements issus de trois projets franco-québécois actuellement en cours de développement. Ceux-ci ont donné lieu depuis 5 ans à l’animation d’une quinzaine de missions d’études d’acteurs québécois en France et d’acteurs français au Québec.
A ces occasions avec nos interlocuteurs québécois, nous construisons un mode d’animation scientifique et méthodologique visant à initier, dynamiser et sécuriser des coopérations entre acteurs issus de rationalités différentes : élus, dirigeants, praticiens, formateurs et chercheurs.
Ces projets concernent l’évolution de l’action sociale généraliste (première ligne), la prévention socioéducative et la lutte contre le décrochage scolaire ainsi que les programmes d’intervention en protection de l’enfance (seconde ligne).

En introduction, nous soulignerons l’intérêt du « détour par l’étranger » pour alimenter les démarches de recherche action et de formation-action. Dans cette perspective, nous examinerons les enjeux à relever et les « voies de passages » que nous avons pu expérimenter : construction de portraits croisés, repérage des expériences réciproques et analyse des apprentissages les plus conséquents effectués dans chacun des deux pays, discussion de ce qui peut être considéré comme une innovation sociale tout en prenant en compte les effets de contexte, développement de circuits courts entre les acteurs de l’intervention sociale et le milieu de la recherche…

Ensuite, nous présenterons le guide méthodologique que nous avons récemment élaboré. A destination des participants de ces voyages d’étude, il vise à accompagner la découverte des expériences étrangères et à évaluer leur transférabilité.
Si, classiquement, ce guide s’ouvre sur la description de l’expérience repérée (politique, programme, projet, action…°), son originalité réside dans les deux parties suivantes :
-la première est consacrée à la pertinence qu’il y aurait à envisager le transfert de l’activité dans un autre cadre territorial ;
-la seconde contribue à évaluer la faisabilité de ce transfert en tenant compte des caractéristiques des régions concernées, tout en invitant les participants du voyage d’études à envisager les conditions et ajustements qu’un tel transfert nécessiterait.

Afin d’interroger les intérêts et les limites de cet instrument, nous reviendrons sur l’utilisation qui en a été faite lors de deux récents voyages d’études :
-en Montérégie et à Québec, par une équipe du Conseil général d’Ille et Vilaine (France), dans le but d’alimenter une recherche-action sur le pilotage de l’action sociale par programme, en particulier sur les interventions en situation de crise dans le domaine de la protection de l’enfance (novembre 2011),
-en Bretagne, par un réseau d’acteurs du Saguenay-Lac Saint Jean (Québec) dans le but d’enrichir les politiques « jeunesse », les stratégies de réussite éducative et l’accompagnement vers l’insertion socioprofessionnelle.

La diffusion internationale des idées mobilisées pour penser la question sociale s’accélère et le déploiement transnational des normes guidant l’action sociale et éducative s’intensifie. Ce processus de circulation des «répertoires » et des « recettes d’action » ne doit pas être laissé à la seule initiative des « think-tanks », des médias et des élites internationales. Il est primordial qu’il puisse bénéficier pleinement de l’expertise des acteurs de l’intervention sociale. Faut-il pour cela, renforcer nos capacités d’objectivation, repérer les expériences étrangères véritablement inspirantes et renforcer nos logiques argumentaires.

Transfert des connaissances, Relation transnationale, Travail social international