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BOUSQUET Cathy (France) – ktybousquet@gmail.com

Les formations du Travail social sont dès leur création inscrites dans des parcours d'alternance (Fourdrignier Marc, « Alternances et professionnalisations ». Montpellier, décembre 2012, Séminaire de formation de formateurs 2012-2013). Si les réformes des contenus de formation et des épreuves de certification se sont succédées au fil du temps, les pratiques de stage en Sites Qualifiants peinent à se transformer. Régulièrement les institutions employeurs revendiquent ajustements ou modifications des contenus de formation. Pour autant, peu d'entr'elles se mobilisent dans une co-construction des apprentissages misant sur un apport différent ou novateur des étudiant-es en formation.
L'expérience relatée propose de témoigner de cette possibilité, elle interroge en écho les habitus des Sites qualifiants à l'égard des Centres de formation et réciproquement ceux des Centres de formation vis à vis des Sites qualifiants.
Pour les formations de niveau III, l'implication des équipes est généralement et prioritairement positionnée au niveau des questions « de l'accueil ou non de stagiaires » et des règles logistiques ou procédurales établies comme « principe d'échange ».
L'expérience que je souhaite présenter permet d'analyser sur 2 ans le processus engagé, les évolutions partenariales repérées de part et d'autre, les transformations amorcées par cet engagement réciproque. Rendre compte de cette expérience me paraît s'inscrire dans le questionnement de la Biénale 2014 et particulièrement sous l'angle de la multiplicité des acteurs.

1. Bref exposé de la situation
La Direction de l'Espace Logement Hérault (DELH) du Conseil Général 34 sollicite le Pôle social de l'IRTS en juin 2012 pour associer des étudiant-es à la mise en œuvre d'une des orientations du 5ème Plan départemental pour le logement des plus défavorisés (PDALPD). La DELH a engagé une recherche en vue de proposer de nouvelles pistes d'action en matière de logement des plus modestes : «  déterminer des budgets de référence par une approche quantitative et qualitative auprès des personnes ayant obtenu un FSL accès » (Note d'étape DELH de juillet 2012).
Cette demande travaillée conjointement par l'équipe de direction ELH et une équipe ad’ hoc du pôle social (cadres pédagogiques CESF et ASS, responsable du Pôle) a permis de formuler un projet de formation-action permettant de tenir la perspective souhaitée par la DELH et les objectifs de formation des Filières ciblées. Ceci a constitué le 1er temps d'un comité de pilotage et précisé les rôles de chacune des parties.
L'action a été projetée sur 2 années scolaires (2012-2013/2013-2014) avec 2 promotions (CESF et ASS2) différentes chaque année ce qui impliquait de délimiter précisément le travail année 1, la passation et le travail année 2.
Ce travail a été présenté comme une expérimentation, un choix pédagogique et la nécessité de lui affecter un accompagnement spécifique tant du point de vue des étudiant-es concerné-es que des professionnel-les. De même un temps spécifique à la production collective des stagiaires (CESF-ASS) a été défini pour chaque période de stage.

2. Les analyses retenues
concevoir un maillage des responsabilités dans un partenariat Site Qualifiant/Centre de Formation (partenariat – transmission des pairs - coconstruction des apprentissages)
le point de vue des participant-es tel qu'ils ou elles l'ont formulé (à partir des différentes production et communication réalisées, montrer les acquis)
les conséquences en terme de partenariat de formation (la question des temporalités et l'appropriation d'un nouveau modèle de formation, la conscience d'une nouvelle culture commune).

Partenariat, Co-construction, Politique publique