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BECHLER Pierre (France) – bechler.pierre@free.fr

La principale difficulté de l’intervention éducative en France aujourd’hui semble être que l’éducation spécialisée s’est installée dans le virtuel. Elle s’est coupée de la société parce que certains praticiens se sont « fonctionnarisés » ; parce que la professionnalisation a été bien plus souvent abordée sous l’angle de la formation que sous l’angle de la motivation (les deux termes ayant finalement été quasiment opposés); parce que beaucoup de choses ont été prises dans de l’idéologie, allant d’une conception angélique de l’éducation – systématiquement opposée à la contrainte – à une vision de la société considérée comme extérieure aux acteurs qui la composent : les sujets désocialisés seraient ainsi d’abord des victimes sociales en partie dépourvues de responsabilité tant à l’égard de leur histoire qu’à celle de leur devenir.



Pourtant face à la violence des structures et des comportements, si une pédagogie de la loi a quelque chance d’être non violente, cela ne tient qu’à l’engagement humain des personnes qui en sont les garants et qui cherchent à la promouvoir.



Le dispositif de professionnalisation qui a été engagé récemment pour les intervenants éducatifs des Centres Educatifs Renforcés s’inscrit alors dans une volonté de renverser les logiques de formation admises et le conformisme ambiant (dont l’université française, réputée peu professionnalisante est à certains égards le contre-modèle). Il ne s’agit pas de nier l’intérêt des connaissances et des approches théoriques ou de ne mesurer les choses qu’à l’aune de leur caractère plus ou moins opérationnel, ou encore d’imposer des modèles, des prescriptions de rôles, des normes pour l’action.

Professionnalisation, Public cible, Intégration