L’appréhension des possibles relations “théorie/pratique” en matière d’enseignement de la sociologie auprès des futurs éducateurs spécialisés
Année : 2014
Thème : Analyse d'expérience : d'intervention, de formation, de recherche...
Type : Analyse d'expérience : d'intervention, de formation, de recherche...
Auteur(s) :
TORRESE Vincent (France) – vince.torrese@wanadoo.fr
Résumé :
L’appréhension des possibles relations “théorie/pratique” en matière d’enseignement
de la sociologie auprès des futurs éducateurs spécialisés
Un des grands postulats énoncés dans le cadre des formations en alternance, telles que la formation d’éducateur spécialisé, repose sur une possible « articulation théorie/pratique ». On le retrouve formulé de façon générique dans les dispositions officielles organisant cette formation (voir plus loin) comme dans les discours de bon nombre d’acteurs qui y sont impliqués, or ce postulat reste hypothétique, il ne va pas de soi. Pour dire les choses autrement, il est si souvent évoqué qu’il en devient suspect, vide de sens et finalement annule les multiples contingences pédagogiques qui pondèrent fortement les réelles opportunités de création des relations « théorie/pratique ». On voit d’ailleurs combien, dans plusieurs ouvrages et travaux récents (Barbier J.M, 1998 ; Huot F., Couturier Y., 2004), cette question ancienne est loin d’être épuisée.
Je chercherai à l’aborder à partir d’un champ disciplinaire unique, celui que je connais le mieux, la sociologie. Il est bien évident que je mobilise cette discipline à des fins d’exemple et de démonstration alors même que cette question de « l’articulation théorie/pratique » traverse en réalité la plupart des champs disciplinaires qui sont susceptibles de faire valoir des constructions théoriques.
de la sociologie auprès des futurs éducateurs spécialisés
Un des grands postulats énoncés dans le cadre des formations en alternance, telles que la formation d’éducateur spécialisé, repose sur une possible « articulation théorie/pratique ». On le retrouve formulé de façon générique dans les dispositions officielles organisant cette formation (voir plus loin) comme dans les discours de bon nombre d’acteurs qui y sont impliqués, or ce postulat reste hypothétique, il ne va pas de soi. Pour dire les choses autrement, il est si souvent évoqué qu’il en devient suspect, vide de sens et finalement annule les multiples contingences pédagogiques qui pondèrent fortement les réelles opportunités de création des relations « théorie/pratique ». On voit d’ailleurs combien, dans plusieurs ouvrages et travaux récents (Barbier J.M, 1998 ; Huot F., Couturier Y., 2004), cette question ancienne est loin d’être épuisée.
Je chercherai à l’aborder à partir d’un champ disciplinaire unique, celui que je connais le mieux, la sociologie. Il est bien évident que je mobilise cette discipline à des fins d’exemple et de démonstration alors même que cette question de « l’articulation théorie/pratique » traverse en réalité la plupart des champs disciplinaires qui sont susceptibles de faire valoir des constructions théoriques.
Mots clés :
Transfert des connaissances, Savoir-faire, Savoirs
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