PULLEN SANSFACON Annie (Canada) – a.pullen.sansfacon@umontreal.ca
GERVAIS Mathieu-Joel (Canada) – gervais.mathieu-joel@uqam.ca
Tourki Dalia (Canada) – dalia.tourki@hotmail.com

La recherche est bien connue pour être un outil important de production des connaissances, et qui peut permettre d’améliorer les conditions de vies des populations. Cependant, la recherche peut aussi être opprimante (Beresford & Evans, 1999). C’est notamment le cas des projets de recherches qui positionnent le chercheur comme le seul expert capable d’interpréter le vécu des personnes qui y participent (Roger 2012). En effet, la manière dont les connaissances sont produites et légitimées peut exacerber les expériences d’exclusion des populations étudiées (Brown et Strega 2005).

Dans le cas de populations reconnues comme étant vulnérables, comme les jeunes personnes trans, les effets potentiellement négatifs de la recherche doivent être considérés lors de l’élaboration de projets les impliquant. En effet, selon une récente enquête après de 433 personnes trans de tout âge, 77 % d’entre eux ont sérieusement envisagé le suicide, et 43 % ont déjà tenté de se suicider (Scallon et al 2010). Chez les jeunes de 16-24 ans, ils sont presque deux fois plus susceptibles d'envisager le suicide comparés à ceux de plus de 25 ans, et presque trois fois plus susceptibles d'avoir tenté de se suicider (Travers et col. 2013). Si les recherches concernant l’expérience des jeunes trans pourraient être susceptibles d’avoir un impact négatif sur eux, elles ont aussi le potentiel d’éclaircir les besoins de ces jeunes et ainsi donner des pistes d’action pour contribuer à leur bien-être.

Pourtant, les recherches portant sur les jeunes trans sont souvent essentiellement étiologiques (Wren 2002; Zucker 2005) ou portent sur les transitions et/ou les traitements médicaux et psychosociaux (Zucker 2008; Zucker et Bradley, 1995; Langer et Martin 2004). D'autres recherches tentent d'identifier les étapes du développement identitaires des jeunes trans (Grossman, et D'Augelli, 2006), ou encore de déterminer la fréquence et l’impact de certaines expériences négatives (par exemple, voir Roberts et al. 2012 ; Crossley, 2015 ; Wilson et al. 2012), sans pour autant impliquer les jeunes dans le processus de recherche.
La plupart de ces travaux demeurent ancrées dans une perspective selon laquelle les jeunes trans sont les objets étudiés par la recherche, plutôt que des sujets impliqués activement dans le co-construction du savoir.

En revanche, les méthodologies engagée, critique et anti-oppressive offrent une alternative aux méthodologies dites « objectives », car elles permettent de non seulement mieux comprendre les problématiques vécues par les personnes ciblées, mais aussi de créer des opportunités de les impliquer à titre d’acteurs et d’auteurs dans la production des connaissances (Pullen Sansfaçon 2014). Si on ne parle pas directement de solidarité dans les écrits autour de ces méthodologies alternatives, elles permettent néanmoins de concevoir le développement des connaissances comme outil de la transformation sociale.

Cette communication a pour but d’explorer la méthodologie employée dans un projet visant à mieux comprendre les expériences des jeunes trans de 15 à 25 vivant au Québec, selon une perspective intersectionelle (Crenshaw 1991 ; Hill Collins 1998) et un cadre de l’éthique de la reconnaissance (Honneth 1995 ; 2001). Nous y présenterons certains fondements axiologiques, théoriques et méthodologiques ayant servi à élaborer ce projet ancré dans la communauté. Nous décrirons les processus utilisés pour favoriser une réelle participation des jeunes dans le projet, tant au niveau de la définition et de la compréhension de leurs expériences, que des solutions qui seront proposées pour améliorer leur situation au Québec. Nous discuterons également des moyens utilisés pour assurer l’implication active des acteurs dans le développement du devis, dans la mise sur pied du projet et lors de la collecte et analyse de données.

Recherche-action, Méthodologie, Partenariat, Éthique