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MUEPU Tshiunza Deli (France) – deli.muepu@gmail.com
BALDELLI Brigitte (France) – bribaldelli@outlook.fr
THOUVENOT Camille (France) – camillethouvenot@sfr.fr

CONTEXTE<br />Dans la complexité du rapport théorie/pratique nous avons tenté de consolider la solidarité organique entre les EFTS et les terrains (AIFRIS : MUEPU, THOUVENOT, 2017) à travers la formation des tuteurs et des maîtres d’apprentissage et les recherches avec eux : transformer l’obligation de vivre et travailler côte à côte en une volonté de vivre et de travailler ensemble ; rapprocher des mondes, se rencontrer, créer une volonté partagée de vivre ensemble dans un contexte ouvert. Or nous avons constaté que le clivage existait toujours entre la recherche et la pratique, qu’il était même rationalisé et voulu. Nous avons alors poursuivi notre investigation en problématisant autrement les questions et en les reformulant en termes d’adéquation emploi/formation tout en gardant les mêmes objectifs de rapprochement, interrogeant divers cadres du secteur social et médico-social (20 entretiens collaboratifs).<br />HYPOTHESES ET CADRE THEORIQUE<br />Première hypothèse : coexistence de deux mondes parallèles, l’emploi et la formation, en décalage, avec leurs propres logiques d’action, leur propre culture.<br />Deuxième hypothèse : un monde commun est possible à construire à certaines conditions et notre recherche elle-même peut être un moyen d’y contribuer. Nous avons travaillé à partir de la théorie interactionniste des mondes sociaux proposée par A. Strauss et H. Becker (2006) qui examinent les configurations créées par un intérêt commun.<br />RESULTATS<br />Quelques questions ouvertes portant sur les représentations des formations initiales et l’adéquation emploi/formation, l’intégration des nouveaux diplômés, pour repérer si les cadres estimaient que les personnes nouvellement embauchées correspondaient à leurs attentes.<br />1-Concernant la représentation de l’adéquation, les cadres pensent de façon unanime qu’il n’y en a pas et qu’il y a une réelle dichotomie entre les EFTS et les terrains.<br />2- Sur les formations initiales, les dispositifs et contenus de formation, les discours ne font état que de carences et de manques. Or tout ce qui est vu comme absent est travaillé dans les formations initiales.<br />3-A l’exception de quelques établissements, nous observons qu’il y a un impensé de l’accueil et de la professionnalisation. Le tutorat pour la plupart est implicite et souvent l’immersion immédiate.<br />CONCLUSION<br />A quoi ce manque de préparation de l’intégration est-il lié ? Nous pensons, y compris grâce à d’autres études que nous avons menées avec des tuteurs, que le fossé est profond entre l’emploi et la formation (Muepu, Thouvenot, 2017) que d’un côté comme de l’autre de nombreux efforts restent à faire pour rapprocher ces deux mondes. Si nous pensons que l’utilisation du concept de monde est pertinente, en ce sens que, à l’inverse de P. Bourdieu et son concept de champ, le monde n’est pas une unité close mais un monde où il y a des gens qui trouvent d’autres gens pour collaborer, une ouverture aux possibilités multiples et non une surdétermination, nous allons poursuivre dans ce sens en accentuant la dimension collaborative de notre recherche et en cherchant à créer le ciment qui fait le vivre ensemble.<br />

Co-construction, Partenariat, MONDE ; CHAMP