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SERINA-KARSKY Fabienne (France) – fkarsky@gmail.com
ABIAD LAURE (France) – laure@abiad.net
CARICCHIO ANNABEL (France) – annabeli@wanadoo.fr

Cette communication rend compte d'une recherche en cours sur un programme de correspondance scolaire et éducative conçu pour faciliter la coopération entre des établissements du monde grâce à l'utilisation d'un support artistique : la photographie. Au-delà des apprentissages scolaires fondamentaux, le programme permet aux enfants et aux jeunes de développer des compétences psychosociales et d’apprendre à vivre ensemble, et ce dès le plus jeune âge. Ce projet participe donc à une dynamique collaborative dont l’objectif serait de réduire les fractures communautaires et identitaires.<br />Expérimenté depuis 5 ans entre des classes du primaire à Maurice et en France, le programme We are… est mis en place par un organisme de mécénat, le Fonds de dotation pour la coopération en éducation. L'objectif est de donner la possibilité de coopérer au-delà des barrières linguistiques et des différents contextes d'apprentissage et s’adresse à toute structure qui tend à éduquer l’enfant et l’ouvrir sur le monde, qu’il s’agisse d’établissements scolaires ou spécialisés. En posant comme enjeu central la communication, en partant de soi-même, à la quête de l’autre, puis des autres, avec les autres, et dans le monde qui l’entoure, nous verrons en quoi les photographies, en créant des histoires individuelles et groupales, favorisent la création d’une narrativité dans la découverte de l’autre. Concernant les situations de handicap, dans quelle mesure ces échanges participent-ils à modifier les rapports sociaux? Selon le concept de liminalité, développé par Calvez, comment modifier la structure des rapports sociaux des enfants et jeunes impliqués dans ces échanges, en n’assignant pas l’individu à une place sociale définie par ses déficiences mais en rendant visible ce qui se construit dans les interstices ? Ainsi, qu’il s’agisse d’échanges vers une autre culture ou une autre “identité sociale”, liminalité et flexibilité identitaire favorisent-elles l’ouverture à l’autre ? <br />La recherche collaborative en cours s’inscrit dans une démarche de recherche-action (Chevallier, Bourassa, 2011) qui a pour objectif de révéler les effets d’un programme de correspondance conçu pour faciliter la coopération entre établissements grâce à l'utilisation d’un média, la photographie. Elle implique les différents acteurs de la communauté éducative : élèves, enseignants et éducateurs, parents. L'initiation à un médium artistique comme la photographie implique une approche interdisciplinaire et transversale et la prise en compte de l'enfant dans sa globalité. Sur un plan didactique, les réalisations des enfants participent à construire des outils pédagogiques propices à la coopération. L’évaluation de ce programme d’échange visera à identifier les processus de construction identitaire, et à rendre visibles les pratiques pédagogiques et éducatives développées. <br />Porteurs de changements, ces projets constituent un dispositif prenant en compte la complexité des environnements et des temporalités, en lien avec la singularité de chacun des projets. Afin qu’il prenne sens pour les enfants, et qu’ils soient acteurs, l’échelle du projet s’adapte à leurs capacités de représentation du monde qui les entoure. L’ouverture et l’échange sont aussi pensés dans une ouverture à l’autre « différent mais semblable » par leur situation, leur histoire. L’objet n’est donc plus la réadaptation, mais l’expression de soi, créant des espaces interstitiels de rencontres, ouvrant ainsi des perspectives d’ouverture, et donc d’un “vivre ensemble” s’appuyant sur le commun, et non sur les différences, sur la réalité mouvante des identités de chacun.<br />Après avoir posé le contexte et la méthodologie de cette recherche, nous présenterons les premiers résultats, et l'impact du projet sur la coopération entre établissements et sur les compétences développées par les élèves. Enfin, nous examinerons comment un tel projet d'apprentissage coopératif pourrait être développé dans les réseaux existants.

Vivre ensemble, Lien social, Recherche-action