BORDES Véronique (France) – vbordes@univ-tlse2.fr

Après avoir défini la RA de façon générale, nous présenterons les particularités de l’exemple retenu pour cette communication et nous tenterons, en mobilisant la sociologie de la traduction, de comprendre quelles sont les alliances qui se nouent entre professionnels et chercheurs, professionnels et terrain, chercheur, terrain et professionnels.<br />Les éducateurs spécialisés du service prévention d’une ville du sud de la France m’ont sollicité pour travailler avec eux à partir d’interrogations que leur pratique quotidienne à fait émerger dans leur relation aux jeunes. <br />Le travail de recherche-action se déroule sur des temps spécifiques de travail de rue. Après avoir testé la présence de la chercheure et des éducateurs-trices, il est apparu assez vite qu’il valait mieux se déplacer en équipes à tour de rôle. Les éducateurs-trices ont donc déterminé des présences à deux, la chercheure étant présente en fonction de ses disponibilités aux dates retenues.<br />La sociologie de la traduction permet de donner un cadre explicatif au processus de construction des faits scientifiques en prenant en compte les réseaux sur lesquels ils s’appuient et les controverses ou interrogations qui sont apparues tout au long du travail. La sociologie de la traduction permet donc d’explorer l’émergence des accords entre acteurs lors de la mise en œuvre du travail scientifique. (Latour et Woolgar 1988 ; Latour 1989 ; Callon 1986). <br />L’idée est donc de mettre en lumière le processus d’implication des acteurs et la démarche de développement d’un consensus menant à la diffusion des résultats.<br />Cette RA produit des effets à plusieurs niveaux : sur les éducateurs impliqués dans la RA et plus largement sur l’équipe de professionnels du service et sur les relations avec les jeunes et la place que l’institution peut donner à leur parole.<br />Cette communication propose d’analyser les processus à l’œuvre dans la mise en place de cette recherche-action menée avec des éducateurs-trices spécialisé-e-s et des jeunes inscrits dans le deal. Elle propose de montrer les effets d’un travail conjoint entre professionnels et chercheur qui permet à la fois de comprendre un terrain social, des pratiques professionnelles, mais aussi de faire évoluer l’action éducative des éducateurs-trices spécialisé-e-s en les accompagnant dans une forme de réflexivité professionnelle qui leur permet de penser « l’aller vers » au-delà des formes classiques qui les enfermes trop souvent dans des pratiques de service, repoussant la compréhension sociale de la réalité des jeunesses précarisées.<br />