HALIFAX Juliette (France) – juliette.halifax@apradis.eu
JAULHAC benoît (France) – benoit.jaulhac@oise.fr

En France, la politique de protection de l’enfance est mise en place à un niveau territorial relativement fin : le département. Afin d’améliorer le suivi des enfants et la qualité des réponses apportées, le conseil départemental de l’Oise a mené une étude intitulée « Que sont-ils devenus ? Regards sur le dispositif de l’Aide Sociale à l’Enfance au travers du témoignage d’anciens enfants placés. Conséquences d’une prise en charge ASE sur le devenir adulte », parue début 2021. Au cours de cette étude, 44 anciens enfants placés, actuellement adultes, ont été interrogés sur leur prise en charge à l’aide sociale à l’enfance lors de leur placement, leur préparation à l’autonomie et leur devenir (Frechon et Dumaret, 2008).<br />Par cette démarche, l’objectif du conseil départemental était clairement de donner la parole aux principaux concernés et de prendre appui sur leurs « savoirs expérientiels » (Lochard, 2007 ; Gardien, 2017) pour apporter une réponse politique et sociale plus adaptées aux besoins des enfants et jeunes placés suite à une mesure en protection de l’enfance. L’étude a été confiée à l’Observatoire départemental de la protection de l’enfance (ODPE) de l’Oise.<br />Les usager.e.s ont pu partager le regard qu’ils portent actuellement sur le dispositif d’aide sociale à l’enfance ainsi que leur point de vue sur leur prise en charge, autant au niveau de l’accompagnement qui leur a été proposé que de leur vécu du placement. De fait, les entretiens ont permis de « saisir les expériences vécues » (Demazière, 2008), mais ils ont également offert aux anciens placés l’opportunité de formuler une quinzaine de propositions d’amélioration du dispositif de protection de l’enfance.<br />Ces préconisations portent majoritairement sur l’accueil pendant le placement, mais aussi sur la préparation des enfants et des professionnels à l’entrée dans le dispositif de protection de l’enfance et sur l’accompagnement des jeunes à la sortie. Elles peuvent être regroupées en trois grandes thématiques :<br />-La préparation des enfants et jeunes au placement, ainsi que leur accompagnement tout au long de la prise en charge, voire après leur sortie.<br />-La formation des professionnels, qu’ils soient éducateurs spécialisés, assistants familiaux ou encore enseignants.<br />-L’organisation du placement, qu’il s’agisse des liens avec la famille (Berger, 2021), du fonctionnement du lieu de placement ou encore des temporalités d’accueil.<br />Nous proposons de restituer les préconisations d’amélioration établies par les anciens enfants placés, en les mettant en regard avec leur situation pendant le placement. Il s’agira de revenir sur les mesures leur ayant été proposées/imposées (succession de placements (Potin, 2012), contrats jeunes majeurs, etc.) et sur l’accompagnement mis en place, que ce soit en cours de placement (prise en compte des besoins de l’enfant (Lacharité et al., 2006), suivi médical, aides proposées, etc.) ou lors de la préparation à la sortie (niveau d’autonomie fonctionnelle des jeunes). Nous serons particulièrement attentifs à ce que les enquêtés ont pu dire quant au vécu de leur placement : leur satisfaction concernant les activités proposées (Kerivel, 2015), le stigmate d’enfant placé difficilement vécu (Goffman, 1975), la peur de la reproduction de leur histoire, l’expression de marques d’affection en famille d’accueil (Cadoret, 1995), le sentiment d’être lâché lors de la sortie (Robin, 2009), le modèle éducatif reçu dans le cadre de la suppléance familiale (Durning, 1985) ou encore leur vécu en termes de violence.