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TEXIER CHRISTOPHE (France) – texier@essse.fr

Cette proposition de communication s’inscrit dans le cadre de l’axe 2 du colloque, intitulé « Interroger les logiques d’action et de reconnaissance de l’expérience des usagères et usagers, au croisement de l’intervention, de la recherche et de la formation ». Elle s’appuiera sur les premiers enseignements d’un projet de coopération transnational mis en œuvre à ce sujet par divers partenaires européens, et consistera, plus particulièrement, à s’intéresser à la prise en compte des savoirs basés sur l’expérience des usagères et usagers dans les formations des futurs intervenants sociaux. Il s’agira en particulier de questionner l’impact sur leur professionnalisation.<br />Ce projet de recherche, financé par l’Agence française Erasmus+, regroupe en effet quatre institutions européennes de l’enseignement supérieur formant des travailleurs sociaux et situées dans quatre pays (France, Suède, Belgique et Italie) qui se sont associés depuis 2020 pour croiser leurs expériences et regards sur la thématique de la participation des personnes accompagnées à la formation des futurs travailleurs sociaux. Le diagnostic initial inhérent à ce projet postulait qu’au regard de l’intérêt croissant pour la prise en compte du savoir de ces personnes dans les formations en travail social dans de nombreux pays européens, un certain nombre d’initiatives avaient été mises en œuvre en ce sens au sein de nos établissements de formation et qu’il serait dès lors judicieux d’en tirer quelques enseignements à partir d’un examen comparatif. Nous observions d’une part le caractère souvent isolé et expérimental d’une grande partie de ces initiatives, ne permettant pas forcément ainsi de garantir leur efficience et leur pérennité. Ces initiatives se fondaient par ailleurs essentiellement sur l’apport de témoignages des personnes concernées, traduisant ainsi une vision plutôt restrictive de leur participation à la formation des futurs professionnel-lle-s de l’intervention sociale. Il apparaissait enfin que leur participation était presque uniquement envisagée sous l’angle de contributions à des modules de formation se déroulant au sein des établissements et encore très (trop ?) rarement lorsque les étudiants avaient l’opportunité de partager des activités avec ces personnes hors les murs de l’institution de formation.<br />Dans l’intention d’interroger ces pratiques, de les diversifier et de les diffuser, tout en soutenant l’idée que la participation des personnes accompagnées pouvait être envisagé comme un processus pédagogique permanent de formation des futurs travailleurs sociaux, ce projet nous a conduit à croiser et analyser un certain nombre d’expérimentations menées dans nos institutions respectives. Ceci, combiné à la mise en œuvre d’expérimentations conjointes auprès d’étudiants et de pédagogues provenant de nos établissements, nous permet de tirer un certain nombre d’enseignements et de propositions relatives aux conditions de réussite et de durabilité d’une telle démarche pédagogique, à destination des formateurs. Bien qu’encore inabouti, ce projet a également permis d’identifier ce en quoi la participation des personnes accompagnées vient contribuer à la professionnalisation des futurs travailleurs sociaux, tant en termes de posture professionnelle que d’acquisition de compétences et de connaissances. Enfin, un dialogue s’est ouvert avec des usagères et des usagers concernant les objectifs qu’elles/ils souhaiteraient atteindre en prenant part à ce type de démarches pédagogiques, afin de questionner comment aligner leurs attentes avec les enjeux des institutions éducatives. Ce sont ces deux derniers points qui feront plus spécifiquement l’objet de cette communication.<br />