NOEL Julie (Canada) – julie.noel4@usherbrooke.ca

Souvent, chez les femmes en situation de vulnérabilité, le développement ou le maintien d’une identité positive se construit à travers des expériences de reconnaissance se situant à l’extérieur du marché du travail. On sait que la reconnaissance de qualités, de compétences au sein d’autres sphères socialement valorisées, comme la maternité ou l’engagement communautaire par exemple, peut contribuer au développement de l’estime de soi. Afin de mieux saisir les processus favorisant la reconnaissance sociale dans le cadre d’engagements communautaires, cette communication s’appuie sur une expérience de théâtre-forum réunissant des femmes membres du Réseau d’appui aux familles monoparentales et recomposées de l’Estrie (RAME). La communication met en lumière les mécanismes favorisant le développement d’une identité positive au cours du processus de cocréation et au moment des représentations avec des personnes étudiantes de 1er et de 2e cycles en travail social à l’Université de Sherbrooke. Ce projet de théâtre-forum s’inscrit dans le cadre d’une recherche partenariale réunissant des professeurs-chercheurs de l’université de Sherbrooke et le RAME. La démarche de co-construction du théâtre forum a été réalisée sur trois mois. Huit femmes membres du RAME ont intégré volontairement le groupe. Au total, 13 rencontres de cocréation et trois représentations ont mobilisé les participantes. Les résultats présentés dans le cadre de cette communication reposent sur des entrevues individuelles réalisées auprès de cinq participantes et la rencontre de trois participantes visant la rédaction d’un article scientifique. L’analyse des résultats prend assise sur des théories de la reconnaissance sociale. Les résultats montrent comment le théâtre-forum, par la mise en action, peut agir comme levier de reconnaissance sur plusieurs plans. Tout d’abord, il permet d’aller au-delà du témoignage en examinant une diversité de moyens utiles à l'affranchissement de difficultés individuelles ou familiales. Le partage des expériences singulières met en lumière les forces et les compétences qui ont contribué à traverser les situations vécues, comme la violence conjugale ou les problèmes de consommation d’alcool ou de drogues, par exemple. Au-delà de la collectivisation des problèmes et la reconnaissance des ressources de chacune, le développement d’une identité positive peut aussi prendre appui sur les épreuves traversées. Ensuite, il ouvre un espace de reconnaissance mutuelle entre les paires, mais aussi entre les participantes et les personnes étudiantes. Les moments des représentations avec les personnes étudiantes de 1er et 2e cycle universitaire engendrent une autre posture, c’est-à-dire celle « d’experte d’expérience ». Les résultats montrent notamment l’importance qu’elles accordent à leur contribution à la formation des personnes étudiantes. Elles indiquent qu’elles détiennent un savoir « qui ne s’apprend pas dans les livres ». Enfin, cette contribution à la formation s’inscrit dans le milieu universitaire. Pour elles, entrer à l’université, alors qu’elles sont peu scolarisées et avoir la conviction que leurs connaissances partagées sont nécessaires dans ce cadre pédagogique est une grande source de valorisation. Pour conclure, quelques conditions clés favorisant la reconnaissance des participantes à travers les différentes étapes du processus de cocréation seront discutées.

Co-construction, Usager, Femmes, Reconnaissance sociale