MEZZENA Sylvie (Suisse) – sylvie.mezzena@hesge.ch – Chercheur
WOHLHAUSER valerie (SUISSE) – valerie.wohlhauser@hesge.ch

En tant que formatrices à la Haute école de travail social, nous nous proposons de questionner nos manières d’accompagner les étudiant.es durant leur formation dans le Bachelor en travail social sur la question de la crise, tandis qu’ils.elles traversent des crises au fil de leur processus de professionnalisation, tout en étant amenés à accompagner eux-mêmes des bénéficiaires susceptibles de connaitre des périodes de crise. <br /><br />Depuis nos travaux sur la question des émotions, d’obédience pragmatiste pour l’une (Mezzena, 2019 et 2022) et sociale pour l’autre, nous souhaitons croiser nos approches et les questionner depuis notre travail pédagogique. Nous sommes en effet à la fois formatrices référentes du processus de formation des étudiant.e.s et accompagnons ces derniers durant des modules consacrés à l’alternance, et responsables desdits modules pour la seconde partie de la formation.<br /><br />Dans ce contexte, nous avons l’occasion d’observer combien, durant leur processus de formation, les étudiant.e.s peuvent vivre des épreuves sur différents plans de leur expérience, qui ont toutes en commun l’émergence d’émotions plus ou moins intenses selon les situations, mais qui dans tous les cas les contraint à chercher des manières de faire avec un état inconfortable voire douloureux d’un point de vue émotionnel. Ainsi, qu’il s’agisse de leur propre situation de crise, ou d’un état de crise que connaissent les bénéficiaires qu’ils accompagnent, ou encore les deux à la fois, cette confrontation émotionnelle caractéristique de la crise les amènent à se questionner durant leur formation sur les façons de traverser et transformer ce que la crise leur fait vivre, ou fait vivre à celles et ceux qu’ils accompagnent.<br /><br />Nous intervenons dans deux modules consécutifs adressés aux éducateurs en 1ère et 2ème année, soit au deuxième et au quatrième semestres du Bachelor, dans lesquels nous abordons la question des émotions (enseignement de base dans le module “engagement personnel” et option éducation 2 &3 du Bachelor en travail social). Dans ce contexte, notre intention est de questionner la façon dont nos apports pédagogiques au sujet des émotions rencontrent l’expérience des étudiant.e.s au sujet de la crise : comment les étudiants se réapproprient-lis.elles nos contenus d’enseignement au sujet des émotions depuis leur expérience, au sens des les utiliser d’une certaine manière pour questionner et construire leur expérience en rapport avec la crise ? Comment certaines idées agissantes dans les théories au sujet des émotions rencontrent-elles (ou pas) leur expérience à ce sujet ? Au sujet de quels aspects de leur expérience ces idées leur permettent-elles (ou pas) de transformer le regard qu’ils.elles posent sur leur expérience en rapport avec la crise ? Comment ces idées leur permettent-elles (ou non) de produire du sens, au sens ici d’ orienter dans leur cheminement d’apprentissage pour transformer leur vécu de la crise ? Dans notre problématique pédagogique, nous souhaitons observer la façon dont les étudiant.e.s utilisent (et non pas appliquent) les apports théoriques au sujet des émotions en les reliant d’une certaine manière à leur expérience de la crise et les effets de cet usage pour construire leur expérience.<br /><br />Concernant notre méthodologie, à l’occasion de ces cours, nous recueillerons nos données en deux temps : d’une part depuis des discussions de groupe avec les étudiant.e.s à l’occasion des cours, lors desquels les étudiant.e.s travaillerons à délibérer en petit groupe au sujet du lien entre les apports pédagogiques sur les émotions et leur usage dans leur expérience au sujet de la crise ; et d’autre part depuis leur retour concernant des enseignements spécifiquement consacrés à la question des émotions, toujours en lien avec l’expérience de la crise. Nous analyserons cet ensemble de données à l’occasion d’une analyse de contenu thématique.<br />

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