POULIOT Eve (Canada) – eve_pouliot@uqac.ca
MALTAIS Danielle (Canada) – danielle_maltais@uqac.ca
BARIL Audrey (Canada) – audrey.baril1@uqac.ca

En période de crise économique, le soutien financier accordé aux programmes sociaux tend souvent à diminuer. Dans un tel contexte, les intervenants sociaux doivent réajuster leurs attentes et trouver de nouveaux moyens pour répondre aux besoins des jeunes adultes et des familles (Clarke-Stewart, 1998). Selon Chamberland et al. (1996), les crises économiques, l’aggravation des problèmes sociaux et le déploiement du modèle écologique incitent les chercheurs à critiquer l’efficacité des pratiques traditionnellement centrées sur les individus et les déficits personnels. De nouveaux modèles se développent donc dans l’intervention auprès des jeunes adultes et la reconnaissance de leurs forces et compétences est de plus en plus inscrite dans les pratiques qui leur sont destinées (Mayer, 2002). C’est dans cette perspective que le Centre d'éducation pour adultes Laure Conan (Saguenay, Québec) a développé une stratégie éducative particulière afin de prévenir le décrochage scolaire. Au Québec, le problème du décrochage scolaire touche de nombreux jeunes, 39 % des garçons et 30 % des filles finissant leurs études secondaires sans le diplôme approprié (Potvin, 2008). Malgré la pertinence des politiques et des programmes visant à prévenir le décrochage scolaire, des obstacles supplémentaires sont vécus par les élèves qui font un retour aux études, notamment en ce qui concerne la difficulté à concilier ce projet avec leurs responsabilités familiales et professionnelles (Briggs & Stephens, 1990; Drolet & Richard, 2006; Paquet, 1999; Villemagne, 2009). Étant donné les difficultés spécifiquement vécues par ces élèves, le Centre de formation pour adultes Laure Conan a développé un projet de stage international qui, selon les observations des professionnels impliqués, semble entraîner des retombées positives sur l’estime de soi des élèves et leur persévérance scolaire. Ce projet s’inscrit dans une approche centrée sur les forces, un modèle conceptuel dont la pertinence est de plus en plus reconnue dans les écrits récents sur les jeunes et les adultes en difficulté (Noble et al., 2000; Orthner et al., 2003; Smith, 2006). Dans cette perspective, l’expérience d’un stage international est perçue comme une stratégie afin de découvrir et développer les forces personnelles, interpersonnelles et sociales des élèves fréquentant un centre de formation pour adultes. Afin d’évaluer les retombées potentielles de cette expérience, cette communication s’intéresse, d’une part, au point de vue des accompagnateurs (travailleurs sociaux et professeurs) impliqués dans le projet de stage. À la lumière de cette expérience et sur la base d’autres recherches sur l’utilisation des forces dans l’intervention auprès des jeunes et des familles en difficulté, elle propose ensuite une réflexion sur les conséquences des changements théoriques sur la pratique et la formation des travailleurs sociaux.

Cette communication est basée, d’une part, sur les résultats d’un groupe de discussion visant à recueillir le point de vue d’accompagnateurs (travailleurs sociaux et professeurs) impliqués dans un projet de stage international impliquant des élèves fréquentant un centre de formation pour adultes. Elle propose de documenter le processus et les impacts d’un programme de stage international sur la vie personnelle, la poursuite des études ainsi que les orientations professionnelles des élèves qui fréquentent un centre de formation pour adultes. Cet éclairage permettra d’identifier les retombées positives et les limites d’une telle initiative, tout en proposant des pistes pour l’amélioration des stages internationaux en tant que stratégie éducative utilisée afin de lutter contre le décrochage scolaire. Cette expérience mènera, dans un deuxième temps, à une réflexion sur l'application effective des nouveaux modèles privilégiés dans l'intervention et la formation des travailleurs sociaux.

Intervention sociale et travail social, Education tout au long de la vie, Interculturel, Intervention centrée sur les forces