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Comment développer l’estime de soi comme intervenant psychosocial et comme enseignant dans le cadre de la formation pratique ?
Cette communication commencera par une vignette clinique.
Au départ de cette situation, je tenterai de définir ce qu’est l’estime de soi.
Deux auteurs seront évoqués : Christophe ANDRE et Germain DUCLOS.
Pour le premier, l’estime de soi comprend trois « ingrédients » : l’amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi. Pour le second, elle comprend quatre composantes : le sentiment de sécurité et de confiance, la connaissance de soi, le sentiment d’appartenance à un groupe et le sentiment de compétence.
Ensuite, je poursuivrai cette communication en étudiant comment se constitue l’estime de soi en faisant des liens avec la vignette clinique présentée au début de la communication.
Le concept de prophétie auto déterminante sera commenté. Si tous les auteurs insistent sur le besoin de valoriser l’enfant dès son jeune âge, toute valorisation ne permet pas une consolidation de l’estime de soi.
Comment procéder pour qu’une valorisation soit opérante ? Sur quoi doit-elle porter ?
Par qui doit-elle être formulée ? Quelle doit en être la fréquence ?
Pour terminer, je montrerai comment un intervenant social peut aider à une (re)construction de l’estime de soi en revenant sur le travail psychosocial réalisé dans la situation décrite dans la vignette clinique.
Je ferai, pour conclure, un parallélisme sur la façon dont un enseignant peut aider l’étudiant à consolider son estime de soi, dans le cadre de la formation pratique, car l’estime de soi consiste en un processus dynamique, en lien avec toutes les expériences de vie et d’apprentissage.
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