Titre | Innovation dans la formation-recherche en travail social | Contacter |
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Auteur(s) | TOURRILHES Catherine | |
Thème | Des espaces tiers de problématisation et de coopération | |
Type | Analyse d'expérience : d'intervention, de formation, de recherche... |
Résumé |
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Innovation dans la formation-recherche en travail social L’objet de cette contribution est de témoigner d’une démarche de réflexion sur le processus d’innovation dans le social à travers un parcours dans le champ du travail social, allant de pratiques de terrain jusqu’au processus de recherche et de publication pour développer une démarche de formation-recherche avec des travailleurs sociaux. Il est question de rendre compte des conditions d’une recherche de compréhension de la « réalité sociale » à travers une posture interrogative et une analyse réflexive sur des expériences éprouvées à titre personnel et/ou professionnel pour développer des actions sociales, pédagogiques, de recherche. C’est au fil du temps et progressivement à travers des projets de terrain, des initiatives de recherche, des expérimentations pédagogiques dans la formation en alternance de travailleurs sociaux que, de façon récurrente, on peut retrouver les mêmes caractéristiques des processus émergents de l’innovation quelque soit l’évolution des contextes : incertitude, risque, déviance, expérimentation, implication, contingence, complexité, interaction, confrontation, traduction, coopération,… Mais surtout, dans le processus même, il y a toujours une quête de connaissances, de recherche de sens et de compréhension des situations sociales qui amène à prendre en compte les points de vue de chacun pour co-construire des projets en adéquation avec les besoins sociaux. Cela nécessite d’ouvrir des espaces de problématisation et de proposer des méthodes d’intervention qui puissent articuler les expériences des acteurs, l’analyse des pratiques sociales, une formation permanente et une posture de recherche dans un va-et-vient entre terrain, centre de formation et espaces d’élaboration et de publication. Un grand écart en quelque sorte et une tension, souvent au bord de la rupture ou de l’évitement, entre des mondes différents aux logiques souvent contradictoires. Dans la formation des travailleurs sociaux, ce sont des espaces expérimentaux prétextes à une sorte de déconstruction des savoirs établis et des déterminismes pour, à partir d’expériences singulières, favoriser l’élaboration d’un questionnement puis d’une problématisation collective pouvant, en résistance à un système de certitudes, voir les choses autrement et ouvrir des possibles d’action susceptibles de proposer collectivement d’autres manières de faire qui participent à un changement dans les rapports sociaux. Cette démarche de formation-recherche contextualisée prend en compte la complexité des situations sociales, l’hétérogénéité des points de vue, la singularité des expériences des acteurs en présence, la dynamique des processus à l’œuvre dans une logique de découverte, d’exploration d’un objet de recherche et d’action en commun. Dans cette coopération entre chercheurs, étudiants, professionnels et acteurs, les manières différentes de construire la réalité orientent à la fois les hypothèses de la recherche et celles de l’action. La démarche est inductive et l’accent est mis sur le processus de problématisation. Ces démarches participatives sont d’autant plus pertinentes sur un territoire que l’intervention sociale, devenant de plus en plus complexe, multiple et hétérogène, nécessite de créer des situations d’élaboration de projet en commun pour établir une coopération s’appuyant d’avantage sur les savoirs et les réflexions d’acteurs sociaux différents. Les chercheurs ne sont plus les détenteurs uniques du savoir mais favorisent un processus collectif où les logiques, les rationalités, les points de vue différents, sont traduits dans le langage des uns et des autres, condition d’une compréhension des situations sociales et de l’émergence d’une coopération. La communication présentera l’expérimentation d’un processus de formation-recherche qui, à partir de l’intervention d’étudiants en travail social auprès d’élèves d’un collège, associe progressivement professionnels de la communauté éducative, parents, travailleurs sociaux et chercheurs. |
Bibliographie |
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Albaladejo C. et Casabianca F. (1997), « La recherche-action. Ambitions, pratiques, débats », in Etudes et recherches, n°3 |
Présentation des auteurs |
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Communication complète |
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Résumé en Anglais |
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