Fiche Documentaire n° 3476

Titre Formation en travail social, un stage à l'étranger est-il possible ?

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Auteur(s) SANTHUNE Myriam  
     
Thème  
Type Analyse d'expérience : d'intervention, de formation, de recherche...  

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Résumé

Formation en travail social, un stage à l'étranger est-il possible ?

Les étudiants en travail social, candidats à l’expatriation relatent un véritable parcours du combattant. Lors d’une recherche réalisée en 2004, en prenant comme exemple de formation supérieure professionnelle française, la formation d’éducateur spécialisé, j’ai effectué d’une part des entretiens avec des formateurs et d’autre part des entretiens avec des étudiants qui ont malgré tout pu faire leur stage à l’étranger.



Lorsque j’ai débuté ma recherche, j’envisageais comme sujet principal, les apports positifs d’une expérience à l’étranger en formation. Mais les entretiens vont me conduire sur une autre piste. En effet les entretiens des formateurs ont été riches en détails sur les obstacles. Par contre ils ont presque complètement occulté les bénéfices de ces stages.



Avant de commencer les entretiens je n’avais pas imaginé que toutes les personnes françaises de mon échantillon feraient référence aussi longuement au cadre législatif du diplôme d’éducateur spécialisé, tant au niveau des formateurs que des étudiants. Sans connaître l’annexe (au décret) relative aux stages dans les pays hors Communauté Européenne dans la plupart des cas, les formateurs ont utilisé les textes législatifs comme obstacle au départ. A l’aide de quelques exemples je vais montrer que le contenu des textes officiels n’est pas aussi restrictif qu’il n’apparaît aux formateurs.

En plus du cadre législatif, les formateurs ont mis en avant beaucoup d’obstacles linguistiques, matériels et pédagogiques pour décourager les étudiants à partir en stage à l’étranger.

Les obstacles ont envahi le temps de l’entretien comme ils ont envahi le temps de préparation de ces stages et le séjour sur place. Je reprendrai les propos d’une formatrice : « on a beaucoup discuté des problèmes du quotidien et on a beaucoup moins parlé du contenu pédagogique du stage ».


Cette démarche des formateurs peut surprendre l’année de la mise en place de la réforme de l’enseignement supérieur.



J’analyserai les raisons invoquées pour l’absence de promotion de la mobilité alors qu’elle est un des six objectifs du Processus de Bologne.



Je préconiserai d’une part de développer la communication interne au sein des centres de formation ou de manière plus élargie dans le cadre du Groupement National des Instituts de formation. Ceci afin d’aider à la mise en place de tels projets. Je préconiserai d’autre part de travailler sur les représentations pour amorcer un changement d’attitude par rapport aux demandes d’étudiants en ne laissant pas dans l’ombre les apports pédagogiques pour les étudiants. Je conclurai mes propos sur les enjeux de cette mutation de la formation qui consiste en une co-construction pédagogique non seulement entre le centre de formation et le terrain mais entre des centres de formation de pays différents.

Bibliographie


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Présentation des auteurs

Myriam Santhune, IRTS Nord Pas de Calais

Communication complète


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Résumé en Anglais


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