Solidarités et pratiques pédagogiques : de l'acceptation à l'implication de l'altérité

Le déséquilibre croissant des budgets sociaux, la rationalisation imposée dans un contexte socio-économique complexe et erratique imposent une réactivation de mécanismes traditionnels d’assistance et questionnent de façon aiguë la place et le rôle de la solidarité dans nos sociétés post modernes. Des initiatives individuelles et/ou collectives se développent, dans un principe de base diaconique, au sein d’une nouvelle stratégie commerciale ou dans une logique d’émancipation par rapport à l’ordre établi. L’émergence de ces nouvelles solidarités correspond-t-elle à l’émergence d’un pare feu social et /ou économique ou constitue-t-elle une nouvelle forme de résistance ? Pour répondre à la prise de conscience collective des nouveaux enjeux sociaux, humanitaires et écologiques, de nombreux cursus, qui n’avaient rien à voir avec le milieu de la solidarité, se sont adaptés et proposent désormais des formations spécifiques. Cette solidarité polymorphe (voire protéiforme) interroge le travail social et priorise la référence à la dimension éthicosociale du principe de solidarité.

Cette communication se propose de questionner la place de cette dimension dans le parcours de formation des futurs travailleurs sociaux et médico sociaux. A partir de l’énonciation de Arato et Cohen définissant la solidarité sous l’angle de liens sociaux impliquant l’acceptation de l’autre comme Autre, nous interrogerons le rôle et la place de l’altérité dans nos pratiques de formation au travail social. Nous examinerons la faisabilité d’un modèle de professionnalisation au travail social conciliant efficacité économique, technique, pédagogique et solidarité sociale dans un environnement marqué par la concurrence. Notre contribution se propose, en ce sens, de prolonger le travail de réflexion impulsé lors du congrès AIFRIS de PORTO. Dans un premier temps, nous rendrons compte d'actions expérimentales de formation menées depuis 2015 visant à renforcer la constitution de liens interprofessionnels dès la formation des futurs travailleurs sociaux . Dans un second temps, nous interrogerons la place accordée à l'altérité à partir de l’étude de trois référentiels de formations au travail social et de la transcription de ces référentiels dans nos pratiques pédagogiques : la formation Accompagnant Educatif et Social (DEAES niveau 5), la formation Assistant de Service social (DEASS niveau 3) et la formation à l’encadrement (CAFERUIS niveau 2). Cet examen nous permettra de mieux percevoir les forces et les faiblesses de ces trois formations en terme de conception et de transmission d'une culture de la solidarité. Nous avons choisi ces trois formations pour l’hétérogénéité de leur contenu, de leur niveau et de leur champ d'intervention. Notre implication professionnelle directe dans ces trois formations facilitera le recueil et l’étude des données. Après avoir réalisé cet état des lieux nous effectuerons un repérage d'actions menées pouvant favoriser le lien social et la prise en compte de l'Autre pour en extraire celles qui nous paraîtrons intégrable dans le champ de la formation au travail social.

Les concepts (non exhaustifs) de lien social, de solidarité, de pédagogie active, de pouvoir agir et de professionnalisation seront mobilisés en priorité.

- Arato, A.& Cohen ,J.L. (1994).Civil society and political théory, MIT Press.

- Lansiaux,V.(2015).Des professions de proximité à la fonction d'encadrement : pour un pouvoir agir en commun, contribution présentée au Congrès Aifris, Porto. http://aifris.eu/03upload/uplolo/cv3781_1717.pdf

- Moscovici, S.(2013). Le scandale de la pensée sociale, coll. cas de figure, Editions EHESS.

- Jodelet, D. Formes et figures de l'altérité. http://dx.doi.org/doi:10.1522/030135397

Titulaire d'une Maîtrise en Lettres Modernes, d'une Maîtrise en Français Langue Etrangère et d'un doctorat en Sciences de l'Education et des Métiers de la formation, l'auteure occupe depuis 12 ans des fonctions à responsabilité et de coordination pédagogiques au sein de l'IRTS Hauts De France (anciennement IRTS NPDC);

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